|
中國式補課只有起點，沒有終點。對學(xué)生來說，補課沒有點到為止，只有越多越好。 廣東省教育廳發(fā)布的一項調(diào)查表明，70% 以上的家長和學(xué)生主動要求補課。這并不是個例，有杭州政協(xié)委員進行過問卷調(diào)查，對于課外培訓(xùn)，90.4% 的學(xué)生表示 " 非常喜歡和喜歡 "。 說到底，以分取人的升學(xué)制度存在，教育資源分配不平衡的現(xiàn)狀存在，補課就會存在。 等過兩天高考結(jié)束，又一批為補課操了十多年心的父母可以緩口氣了。 高考是獨木橋，獨木橋前面就是一個漏斗。無論千千萬萬的家庭有怎樣千千萬萬種教育理念，最后還是殊途同歸，要么人大附中，要么衡水中學(xué)，當(dāng)然大多數(shù)人只能選擇后一條。在學(xué)校要拼命讀書，校外時間，就需要補課來填充。 補課在當(dāng)下就是這么一個囚徒困境：如果大家都不去，對孩子對錢包，當(dāng)然都是最好的。但現(xiàn)實中呢？不報補習(xí)班的家長可能會被認(rèn)為是傻子或不負(fù)責(zé)任的父母。 升學(xué)壓力之下，家長似乎并不買 " 禁補令 " 的賬。江蘇一家公辦學(xué)校的老師因私自補課被舉報后，家長們情緒激動地向管理部門表示：" 你們敢動老師，我們就去投訴！" 在西方，補課又叫做 " 影子教育 "，是指那些跟在學(xué)校教育后面的補習(xí)，主要作用是 " 補差 "；而在中國，補課的目的更多是 " 培優(yōu) "。這也就意味著中國式補課只有起點，沒有終點。對學(xué)生來說，補課沒有點到為止，只有越多越好。  補課：中國家庭的軍備競賽 ------------- 雖然地域之間存在差異，但在中國，家庭支出中補課費用不斷攀升，早已是不爭的事實。 民進上海市委今年的一份提案顯示，在上海有 84.15% 的孩子參加過或正在參加課外輔導(dǎo)班。一項針對黑龍江全省高中生家庭的調(diào)查報告也顯示，他們花在補課上的費用是 2 萬到 3 萬，而且還在逐年攀升。 廣東省教育廳發(fā)布的一項調(diào)查表明，70% 以上的家長和學(xué)生主動要求補課。這并不是個例，有杭州政協(xié)委員進行過問卷調(diào)查，對于課外培訓(xùn)，90.4% 的學(xué)生表示 " 非常喜歡和喜歡 "。當(dāng)然，這里的 " 喜歡 " 未必是發(fā)自內(nèi)心的熱愛，而是感覺補課能切實地提升成績。 這樣看起來，有時候政府部門三令五申嚴(yán)禁補課，反倒成了 " 一廂情愿 "。有些校方會玩 " 自愿補課 " 的文字游戲，因為在他們看來，只要沒有家長和學(xué)生舉報，這么做就是雙贏的結(jié)果。  對此，教師和學(xué)生家庭也心領(lǐng)神會。江蘇一家公辦學(xué)校的家長們集體要求老師給孩子補課，但又怕給老師惹麻煩，于是想出一個 " 好辦法 "：由家長委員會找場地、看場地，并組織收費，然后將補課費 " 捐贈 " 給老師個人。 禁補令施行了這么久，公辦學(xué)校補課亂象始終無法杜絕，這已經(jīng)在某種程度上證實了補課是剛性需求。如果學(xué)校補課的大門徹底封死，家長們只會走另一條路。 這條更昂貴、更混亂的道路，就是去找校外補習(xí)機構(gòu)。  禁得了公辦學(xué)校，卻管不了補習(xí)機構(gòu) ------------- 在 " 禁補令 " 之下，大大小小的補課機構(gòu)乘虛而入。 有記者走訪合肥一所中學(xué)，校門前短短百米的街道上就有七八家補習(xí)機構(gòu)，占據(jù)小區(qū)周邊近半的商鋪。一放學(xué)，學(xué)生們就徑直走進各種機構(gòu)繼續(xù)上課。 30 小時記住三年單詞量、簽合同保證提高 30 分、名校老師一對一補課…… 這都是補課機構(gòu)打出的比房地產(chǎn)開發(fā)商還狠的標(biāo)語。出于高額報酬，即使在 " 禁補令 " 的高壓下，依然有在校老師鋌而走險參與校外機構(gòu)。 相比于校內(nèi)補課，這些機構(gòu)的收費也相當(dāng)之高。根據(jù)相關(guān)報道，一些二線省會城市高三考生的補習(xí)費用能達(dá)到 200 元 / 小時左右。算下來，一學(xué)期的單科補習(xí)花費就要近萬元。 除了收費高昂，讓人更加憂心的是校外培訓(xùn)機構(gòu)參差不齊，不少甚至是無證經(jīng)營。  今年 3 月 24 日，邯鄲一家無證補習(xí)機構(gòu)的男老師對一位六年級男生扇耳光、推搡，導(dǎo)致孩子受傷。在深圳，大大小小的課外輔導(dǎo)機構(gòu)已達(dá) 2000 家，但被教育部門批準(zhǔn)的僅有 461 家。 基于此，渴望公立學(xué)校重開補課之門的情緒又被燃起。網(wǎng)絡(luò)上的一篇題為《年年嚴(yán)禁教師補課 , 別再自欺欺人了！》的熱文就談到，如果優(yōu)質(zhì)教育資源還由學(xué)生的考試成績決定、校外的補課機構(gòu)還無法全盤正規(guī)化的前提不變，學(xué)校應(yīng)該恢復(fù)補課。 隨后，這篇文章列舉了學(xué)校補課的幾個優(yōu)勢：第一，更好地掌握學(xué)生的在校情況、安排學(xué)習(xí)進度；第二，在學(xué)校進行集中補課，可以減少家長讓孩子參加校外培訓(xùn)所要承受的時間、金錢負(fù)擔(dān)；第三，學(xué)校統(tǒng)一安排補課，適當(dāng)收取補課費，既可以提高老師的收入，也可以提高升學(xué)率。 這種說法的背后，儼然已經(jīng)把補課作為無需討論、每個家庭默認(rèn)都要參與的活動。  教師收入差距，就從補課開始 ------------- 推行 " 禁補令 " 的初衷之一，是為了樹師德、正師風(fēng)，通俗點講，就是防止學(xué)校老師忙于掙錢，丟掉了職業(yè)操守。 在補課剛剛蔚然成風(fēng)的頭幾年，個別老師在課堂上不按時完成教學(xué)任務(wù)，課后開小灶謀利，被不少家長所詬病。而在 " 禁補令 " 大行其道的同時，補課需求也與日俱增，說不定教育部門制定 " 禁補令 " 的人下班回家，也得帶著孩子去補課。 于是就出現(xiàn)了這樣的怪象：家長強烈要求學(xué)校補課，學(xué)校強制學(xué)生補課，政府強制學(xué)校不能強制補課，而作為學(xué)校的主體——學(xué)生和老師成為了最大的受害者。 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，老師工資低（部分老師還得無償補課），一些老師開始琢磨著怎么去校外機構(gòu)兼職，或者干脆自己在家開班。  教師的工資差別大，首先是地域?qū)用娴摹１M管一二線大城市的教師工資已經(jīng)達(dá)到較高的水平，但在其他地區(qū)尤其是中西部地區(qū)，教師的工資水平還是普遍較低的。 《教師法》中雖然有 " 教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高 " 的明確規(guī)定，但在現(xiàn)在看來，由于各地的經(jīng)濟發(fā)展水平很不一樣，相關(guān)政策貌似并不能統(tǒng)一落實到基層上，這造成了許多教師內(nèi)心的不平衡。再加上越是發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭的教育投入就越高，教師通過補課得到的收入也就越可觀，窮者恒窮，富者愈富，進一步拉大了教師群體的收入差距。 此外，補課也在不同專業(yè)的老師之間造就了貧富鴻溝。物理、化學(xué)、英語、數(shù)學(xué)是熱門的補習(xí)科目，相關(guān)專業(yè)老師只要在周末開班，就不愁招不到學(xué)生，甚至有的每月的補習(xí)收入比本職工資還要高。而思想品德、歷史、語文的老師們，甚至是音體美的老師們，相比之下就只能守著每個月的固定工資了。 當(dāng)許多家長不開心地掏出錢包，送不開心的孩子去補習(xí)班的時候，孩子的班主任可能也正在和不開心的同事一起，分享著對工資問題和生活成本的擔(dān)憂。  這時候，從天而降的一紙 " 禁補令 " 不過是給校外補習(xí)機構(gòu)的一種鼓舞劑。說到底，只要以分取人的升學(xué)制度繼續(xù)存在，教育資源分配不平衡的現(xiàn)狀繼續(xù)存在，補課就會一直存在。 |
